《幼儿教师教育》2018年第1期--文章

如何科学有效促进0-3岁婴幼儿家庭早期教育(下)
首都师范大学学前教育学院   赵春梅

  掌握0-3岁婴幼儿早期教育的内容及方法是科学育儿的有力支撑

  法国哲学家爱尔维修说过:“即使是普通孩子,只要教育得当,也将成为不平凡的人。”德国教育学家威特坚信这一论断。威特认为,教育应与孩子“智力曙光”的出现同时开始。实践证明,进行婴幼儿早期教育,不仅要注意教育的理念,熟知成长的规律,更要掌握早期教育的重点内容和科学方法。0—3岁婴幼儿的早期教育内容主要包括语言教育、动作教育、认知教育、社会性教育、营养和喂养、卫生和保健六个方面。如语言教育核心是培养婴幼儿的倾听能力与口语能力;动作教育主要是针对大运动技能与精细运动技能的发展,身体协调的发展能促进其脑部神经组织的发展,是大脑成熟的催化剂;认知教育主要是认识能力的培养,认识能力训练与动作发展有着密切联系;社会性教育主要是通过与其交往和引导其与他人交往进行的培养等等。

  在具体早期教育实施过程中,坚持“先成人、后成才”的家庭教育理念,可将这几方面相互联系、相互渗透、相互支持,循序渐进的进行。如可在发展婴幼儿身体动作与四肢动作的协调性、灵活性及言语能力的基础上进行道德意识、良好心理品质及生活习惯的培养,同时可渗透智力的启蒙,培养良好的学习兴趣与态度,为婴幼儿将来的健康发展打下良好的基础。

  现代心理学表明,如果孩子在早期发展过程中,缺少足够的父母之爱,会影响孩子人生最初的安全感建立、情绪情感的发育以及人际关系模式的形成,主要表现在性情多变、性格孤僻、不善于合作、不够自信等,同时孩子的想象力、创造力及言语技能等认知方面的发展也会受到影响。如文艺复兴时期的全能超人达芬奇因为幼年缺乏父母之爱,终身缺乏与其杰出天赋相匹配的恒心和毅力,使得老天赋予他的旷世奇才多半废弃。

  孩子出生以后,父母应尽可能身体力行地照顾孩子的饮食起居,而不是简单地掏钱请他人(月嫂、保姆等)代为抚养,或由祖辈亲友等人抚养。母亲应从母乳喂养开始,真正做孩子的“衣食父母”,由此建立亲密又牢固的亲子关系,为自己和日渐成长的孩子建立一条强有力的精神纽带。这样做可以有效减少孩子进入青春期后因为父母必要管教产生的疏离和逆反。

  1.坚持科学养育,养教结合

  从教育内容上看,0—3岁婴幼儿早期教育包括针对婴幼儿生理和心理两个方面的系统教养活动,由于0—3岁处于人类个体最为脆弱的时期,对于身体的正常发育和健康成长需要给予特别的重视,所以要注重突出“养”的作用,以亲情养育为主,把婴幼儿的健康、安全及科学养育工作放在首位,帮助其塑造健全的人格。特别是以促进婴幼儿心理发展为直接目的的“教”,只能建立在以促进其身体发展为直接目的的“养”的基础之上,绝不能无视个体心理发展的生理基础,盲目拔高。

  如2—2.5岁是幼儿词语表达的“爆发期”,此时该如何引导幼儿对书籍阅读产生兴趣,培养幼儿的前阅读能力是早期教育的工作重点。2—3岁的幼儿最初是随自己的意愿去“看书”的,这种“看”是幼儿初期的阅读方式,他们会表现出许多奇特的特征:拍书、咬书、撕书、扔书、把书当作是他们的玩具。作为幼儿的家长应理解、支持、配合孩子阅读其感兴趣的生活资源,聆听幼儿的阅读愿望,创设良好的语言环境,不随意否定孩子主动阅读的材料或精神,适时地给予孩子表达、交流和指导的空间。

  0-3岁婴幼儿早期教育工作中“教”的目标和比重,要坚持保中有教、教中重保、教保结合、养教结合,以促进婴幼儿身体与心理的协调发展。由于当前家庭模式中,大多数婴幼儿是全部或大部分由祖辈或保姆来看护,决定了他们在婴幼儿早期教育上的作用格外突出,因此不可忽视对婴幼儿主要看护人的培训。加强对主要看护人普及科学教育理念和传授行之有效的教养方法,指导他们对婴幼儿发展进行早期关注,包括日常喂养、各年龄段生长发育的特点、生活料理、科学的教育方法等问题,使其自觉自发认识到每天照顾婴幼儿的日常生活并不是做好简单的衣食住行,而是要耐心去观察婴幼儿的行为和情感需要,包括动作、语言、感觉、情绪等变化,及时给予适当的活动协助和引导,通过精心照顾和养育,帮助婴幼儿获得良好发育和独立生活的能力。

  2.顺应成长规律,寓教于乐

  从教育方法上看,0—3岁婴幼儿的早期教育必须顺应这一阶段儿童的年龄特征和身心成长独特的规律,同时还要考虑不同个体之间的差异,适当加以区别。如果违背了婴幼儿生长发育规律,往往会适得其反,例如有些婴幼儿学习多语种之后形成语言混乱的情况。又如所谓的“超早期开发”试图把孩子培养成“神童”。这种“神童梦”“天才梦”实际上是牺牲了婴幼儿幸福快乐的童年,进行了“早期掠夺”,往往没有为婴幼儿找到快乐,反而伤害了婴幼儿,这样的“早期教育”是“灾难”。

  早期教育一定要顺应婴幼儿生长的规律。例如,律动是婴幼儿学习音乐的重要途径之一,我们可以根据婴幼儿具体形象的思维特点,运用操作性强、生动形象的游戏来激发婴幼儿游戏的兴趣,让其在不知不觉中感知音乐,学习丰富的表达方式。可以结合歌词来设计有趣的游戏情节,或是将儿歌用说唱的形式进行游戏等。

  教育家罗素曾说过“教育要使儿童过快乐的生活”。由于婴幼儿思维的特点决定了他们自我学习处于一个无意识阶段,还缺乏守恒性和可逆性,行为举动一切随性而为,这一阶段的婴幼儿教育一定要符合他们的生理需要。婴幼儿喜欢游戏,我们就应以游戏活动为主,营造一种快乐的环境,让婴幼儿自发地陶醉于充满乐趣的创造活动之中,在游戏中发展心智,提高能力,增长知识。如经常或定时地播放音乐,根据婴幼儿“直觉行动思维”的特点,以动作表达和理解内容,引导孩子进行游戏。

  看护者应经常和孩子一起游戏,在大自然中、在房间里、在一切可以找到快乐因子的地方,有意识地教育引导,变换游戏方式,抓住来自婴幼儿的各种信息,满足其合理的需求;容忍婴幼儿的所作所为和过失,对婴幼儿的行为给予积极应答。多给婴幼儿微笑和语言、行动的鼓励,让孩子专注地观察,慢慢学会思考,增强对周围环境进行探索的能力,逐步累积具体直观的认知经验,让婴幼儿在快乐中学到知识、得到成长。

  3.注重习惯养成,奠定基础

  著名教育学家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养,好习惯养成了,一辈子受用;坏习惯养成了,一辈子吃亏,想改也不容易。”古希腊学术思想集大成者亚里士多德主张,凡在儿童身上可能培养的习惯,都应及早开始,然后渐渐加强这些训练。0—3岁婴幼儿的可塑性很强,是婴幼儿性格形成的最佳期,是培养能力和良好习惯的基础阶段。家长应当适时地根据婴幼儿成熟的机能进行好习惯的培养和训练。婴幼儿养成良好的行为习惯需要有一个科学的、相对稳定的行为训练程序,由于婴幼儿年龄小,认知水平低,理解能力有限,在行为习惯培养过程中需要分步骤、分阶段进行。

  (1)要尊重婴幼儿的天性

  既不要过度溺爱、放任自流,也不要违背科学规律,强迫孩子接受过多的知识教育,使其失去童趣。让婴幼儿在有所约束的条件下满足合理需求,可以有机会在实践中反复体验,去发展自己的感官和感觉,积累经验,通过一定量的行为练习,引导形成一定的行为规范,建立起初步的规则意识,逐步掌握规律并内化为固定的行为习惯。

  如2-3岁的幼儿开始对同龄的幼儿感到好奇,喜欢与人接触,活动上可强调团体及同伴间的互动,家长可多鼓励幼儿与他人互动,如跟对方说再见、一起分享活动等。此时的幼儿开始认识自己,且会注意到同伴,活动时可教他练习轮流的概念,为他们建立一些活动规则,例如分别到教师指定地方拿指定的东西,让幼儿慢慢熟悉轮流及团体的规则。又如1—3岁的幼儿的最大心理冲突是独立自主面对羞愧和怀疑,这时父母若能帮助幼儿发展出自主性,幼儿就会对以后的生活产生自信,

  否则,就会产生羞耻感,对自己的能力表示怀疑。这时,父母要有耐心对待幼儿的各种主动尝试,避免幼儿在以后的生活中不敢面对问题而表现畏畏缩缩。

  (2)要按层次进行培塑

  要把握婴幼儿发展的连续性和年龄的阶段性特点,习惯培养要由浅入深、循序渐进,不能操之过急。如从运动领域看,每个婴幼儿的身体运动发展都应遵循从抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的顺序出现,虽然不同孩子动作发生的月龄段不同,但其发展顺序都相同。又如0—1岁婴幼儿心里的最大冲突是基本信任与基本不信任。这时父母如果在人生的最初阶段帮助婴幼儿建立起了信任感,将来在社会上就会成为易于信赖和自足的人,否则就会成为不信任别人和苛求无厌的人,它是今后各个发展阶段特别是青年期的自我同一性的发展基础,也会直接影响到今后的情感及社会性的发展。

  父母要有耐心,坚持把引导和训练结合起来,从无意识动作到有意识动作的纠正,在婴幼儿观察或操作中培养他们的注意力,帮助婴幼儿理解记忆和掌握。例如律动歌曲《我有一双小小手》可以结合幼儿生活活动编排的洗手、洗脸、刷牙等动作,音乐节奏感强、在教师边说边做的带动下,婴幼儿非常投入地用自己的小手按照音乐的节拍做出相应的动作。在音乐或其他活动中帮助促进婴幼儿身体的前庭觉、触觉及视知觉的整合能力,奠定感觉统合发展的基础,促进身体动态协调性的发展。

  (3)要树立好榜样

  婴幼儿来到世界上,首先是从父母那里开始学习认识世界的,父母的一言一行、家庭环境的氛围,做人做事的态度和方法,就是教育婴幼儿最好的坐标,每时每刻都会给婴幼儿的情感、气质、行为、道德、个性等多方面产生影响。家长应该在为了教育婴幼儿而提升和完善自己的同时,尽己所能支持鼓励婴幼儿成为更好的自己,以身作则支持他们成为真正的自己。在婴幼儿早期教育过程中,温柔而敏感的妈妈,勇敢而乐观的爸爸是婴幼儿阶段最佳的父母角色形象。学会跟婴幼儿做游戏是件幸福的事情,父母要严于律己,时时处处注意自己的言谈举止,在思想、生活、学习、工作和社交等方面用自己的模范行为影响、感染婴幼儿,以道德榜样引导婴幼儿,让他们在耳濡目染、潜移默化中形成正确的人生观,养成良好的行为习惯。

  我国著名幼教专家陈鹤琴先生关于为人父母之道的著名论述也曾说:“做父母是一桩不容易的事情,一般人太把这桩事情忽略了,太把这桩事情看得容易了。”我国诺贝尔文学奖获得者莫言说过,好父母都是学出来的。进入21世纪,信息社会对人的素质要求越来越高,任何岗位都要求培训、考核,但似乎只有生养、教育孩子不需要培训,好像自动就会上岗而且永远不会下岗,其实这种认识是错误的。每个人在做父母之前都要学习相关的知识,关于怎样做父母的意识和知识准备得越早越好,越充分越好。如0—3岁的婴幼儿喜欢陶醉在轻松自在的歌声世界里,如果家长能和婴幼儿一起跟着音乐唱出乐句并做出相应的动作,进而结合说白,逐步参与歌曲的整首演唱,那就是再好不过的亲子活动了。

  综上所述,笔者认为0—3岁是一个人的身体发育、智力形成、习惯培养、陶冶情操的重要时期,为成人的发展奠定了坚实的基础。影响0—3岁婴幼儿发展的最主要因素是家庭。作为家长想要进行科学育儿首先应该与婴幼儿建立一种充满爱心、信任感和安全感的关系,科学地为婴幼儿创设便于成长和探索周围世界的各种环境,使其自然活泼、健康快乐地成长。父母及其看护者只有及时更新科学育儿观念,遵循0—3岁婴幼儿发展的自然规律,认清婴幼儿早期教育的内涵及其特点,掌握婴幼儿早期教育的内容及方法,才能在0—3岁婴幼儿成长的不同阶段提供相应的科学的体验和经历,使其在各个阶段都得到尽可能多的学习机会,为一生的发展奠定基础。

照片由海淀新区恩济幼儿园(凤凰岭下的童心家园)提供