《幼儿教师教育》2017年第2期--文章

如何科学有效促进 0-3 岁婴幼儿家庭早期教育(上)
首都师范大学学前教育学院   赵春梅

  摘要:0-3岁是婴幼儿大脑发育最快的阶段,也是身体发育、智力形成、习惯培养的重要时期。这一阶段家庭是婴幼儿的第一所学校,父母是第一任也是最重要的老师,此时婴幼儿产生的舒适感会有利于其探索周围世界并学习新的技能。因此,如何在家庭环境下使父母与婴幼儿建立一种充满信任感和安全感的关系就变得尤为重要。本文对家长如何在0-3岁婴幼儿成长的过程中提供相应的科学体验和经历,使其在成长过程中得到更多的学习机会进行了具体论述,认为及时更新婴幼儿家长育儿观念,使其认清婴幼儿早期教育的内涵和特点,掌握婴幼儿早期教育的内容及方法,是科学有效促进0-3岁婴幼儿家庭早期教育的基础。

  关键词:家庭;科学;0-3岁婴幼儿;早期教育

  一、0-3岁婴幼儿家庭教育观念的更新是有效提升科学育儿水平的基础

  家庭教育是关乎孩子生命成长的教育,良好的家庭教育可以让孩子们萌生爱学习、爱生活、爱相处的意识,进而养成善于学习、善于生活及善于相处的习惯,并使孩子乐于实践和探究。家庭教育观念是一个深受时代和社会发展变化影响的概念,家长的教育观念作为家庭教育的核心内容,对0-3岁婴幼儿发展具有极为重要的影响,其不仅受家长自身的经济环境、受教育状况等个体因素的影响,具有个体差异性,也受社会环境、时代背景的影响,具有很强的时代性。

  家庭教育对人的影响是自然且深刻的,对于0-3岁的婴幼儿来说,科学的早期家庭教育更能够对婴幼儿的成长产生积极、主动的影响。父母家庭教育观念的更新是提升科学育儿水平的基础,会直接影响父母对子女教育目标的设定及教育方式、手段的选择。具体来说,就是要在科学的儿童发展观、科学的教育观和平等的亲子观等几个方面吸取新理念,突破旧观念。

  (一)要改变认识的“片面性”,建立科学的儿童观

  科学的儿童观是科学家庭教育观念形成的基础。继承和发扬本民族正确的家庭教育观念是家长的一门必修课程,但是由于受“小大人”或“儿童白板说”儿童观的影响,容易形成以家长的意愿为核心,以满足家长的愿望为基准的儿童发展观,出现“孩子的发展是遗传的结果”、“孩子的发展是教育的结果”等片面性认识。

  科学儿童观是在全面认识儿童特点的基础上,尊重并承认儿童发展的主体性,并认识到儿童是一个有主观能动性的社会个体的儿童观,是科学家庭教育观念形成的基石。如果我们能用一种欣赏的、等待的、不断探索的态度对待儿童,儿童会回报给我们巨大的惊喜。

  建立在科学儿童观基础上的家长与儿童之间的关系是平等的、充满灵性的、自然和谐的、相互陪伴的关系。科学的儿童观是在不断观察儿童以积极能动的方式与他人、与环境互动结果的过程中逐渐加深认识的。承认并尊重儿童发展的潜能,认识到儿童既不是一个缩小了的成人,也不是无知无能的一块白板。承认并尊重儿童发展的差异性,遵循儿童身心发展的规律和特点,在坚持以促进儿童自然发展为原则的基础上,逐渐把科学的儿童观融入家庭教育观念中。

  (二)要调整功利的“期望值”,建立科学的教育观

  科学的教育观是科学家庭教育观念形成的关键要素。相对于以满贯式的教育方法、“望子成龙”,“望女成凤”的教育目标、“重智轻德”的教育内容构成的传统教育观而言,现代科学的教育观更重视教育非万能论基础上的教育有效性和因材施教的教育原则。其教育目标、教育任务、教育方法的设置也更多地体现出“以婴幼儿为本”、“以婴幼儿健康发展为本”的趋势,要求家长调整对婴幼儿教育期望、教育过程及结果的认识偏差,多关注婴幼儿的今天,勿以牺牲婴幼儿的今天为代价来换取明天。

  急功近利的教育并不利于婴幼儿的长远发展,婴幼儿的发展是自然、有阶段、有规律的,父母所要做的就是要遵循婴幼儿身心发展的规律,并予以科学的引导,给予幼儿充分的尊重与自由,既要坚持早教,又不要过度早教,要以家庭教育和家庭成员日常影响为主,坚持从生活中来,再回到生活中去。

  0-3岁是婴幼儿感觉统合能力发展的关键时期,每个孩子都具有其独特之处,同一问题在不同的孩子身上表现出的结果不可能完全相同。因此,对待婴幼儿的早期教育,没有绝招,更不能照搬别人的模式。只有发现孩子的长处,合理运用恰当的“教育方法”,因材施教,才能真正促进孩子的发展,才是成功的教育。

  (三)要摒弃传统的“家长制”,建立平等的亲子观

  平等亲子观是现代婴幼儿家庭教育的一个重要理念,它是科学家庭教育的重要前提条件。0-3岁婴幼儿不是父母的缩影,更不是父母意愿的实现者,而是一个有着自己身心发展特点和规律,独立于父母的独立个体,应该得到家长的尊重与平等对待。尊重婴幼儿才是父母最深刻的爱。要注重加强与婴幼儿的情感交流,任何一种感情的升华都有赖于交流,亲子之情也不例外。婴幼儿不应该被成人想当然地认为应该怎么样,而是应该在成人帮助下表现出自己原有的样子,婴幼儿要借助于原有的天性和成人世界间建立起特有的通道。

  亲子关系对婴幼儿的社会认知、情感和社会行为的发展具有决定性的影响。目前一些家长由于缺乏对孩子进行常识知识和生存技能的培养及教育,又忙于工作无暇照顾孩子,委托父母或保姆代替自己行使教育婴幼儿的权力,存在着重养轻教、重智力轻品德的现象。父母一方面陪伴孩子时间少,一方面对孩子的期望值又过高,不分析孩子成长过程中可能发生的问题,认为孩子不听话,就应予斥责等做法,影响了父母与孩子之间的亲密关系。

  实践证明,建立良好的亲子关系,需要父母建立科学的亲子观,并在教育中有效贯彻。要始终尊重孩子,不论孩子年龄大小,父母都要以独立个体待之,创建平等、和谐的家庭环境;要始终信任孩子,相信孩子的潜能,适时适当培养孩子各方面能力,当孩子遇到困难时,父母要做的是从旁协助,而不是取代,特别是2-3岁阶段,多给孩子学习独立自主和为自己负责的机会,保持理解和沟通的作风。要保持良好情绪,正确对待孩子的问题。家庭教育对人的影响是自然的、深刻的,科学的早期家庭教育更能够对婴幼儿的成长产生积极、主动的影响。

  二、明确0-3岁婴幼儿早期教育的内涵和特点是促进科学育儿能力提升的保证

  科学理念是科学发展的先导。只有了解早期教育的内涵特点,才能促进科学育儿能力的提升。中国有句古话,说三岁看大,七岁看老。孩子的大脑发育、习惯养成、性格塑造,都是在0-3岁时期打的基础。随着我国社会和经济的发展,0-3岁婴幼儿早期教育,越来越受到家长的重视。作为一个个体出生以来最初阶段的教育,迫切要求养育者要遵循生命的规律,掌握0-3岁婴幼儿早期教育的内涵和特点,关注婴幼儿的成熟时间,配合婴幼儿的生长顺序引导发展,为其发展做出及时而有效的应答。

  (一)早期教育对象的特殊性

  0-3岁婴幼儿早期教育最大的特点就是教育对象的特殊性,主要表现在两个方面。

  一方面,0-3岁婴幼儿早期教育的教育对象既包括婴幼儿,也包括婴幼儿的家长,这是本阶段教育与其它阶段教育最明显的不同。3岁前的婴幼儿,因不具备独立生活的能力,其日常生活起居均依赖于家庭成员,主要活动范围是家庭,受家庭成员的影响特别大。因此,早期教育必须使

  家长学会如何科学地教育自己的孩子,不断提升自身科学育儿的能力素质。

  另一方面,0-3岁婴幼儿自身具有特殊性。第一,心理学研究已经证明,人在3岁以前获得的早期经验对其一生的影响非常深远,这一阶段的个体对环境是完全没有选择能力的,又对周围的一切事物充满了浓厚的兴趣,如果3岁前的教育环境处置不当,将会使个体在人生最初的发展阶段步入歧途,甚至为个体成年后的发展埋下隐患。第二,心理学实验发现,婴幼儿在发展的初期存在着非常特殊且短暂的“敏感期”或“关键期”。在这段时期内,婴幼儿某项心理功能的发展异常活跃,对相应的活动会表现出特殊兴趣,这会使个体在相应的特殊时期内的某种心理功能的发展变得十分高效。第三,婴幼儿在这种心理功能发展的特殊时期如果缺乏与之相适应的活动,心理功能的发展就会受到阻滞,甚至无法获得,造成终身遗憾。

  由于0-3岁的婴幼儿不能有意识地进行自我教育,所以肩负着主体教育职能的家长对婴幼儿的教育起着极其重要的作用。早期教育指导者除了负责组织集体场合的早期教育活动,还肩负着对家长科学育儿方式的指导任务。家长一方面要陪同孩子前往早期教育中心按照早教指导者的要求配合孩子一起活动,另一方面要根据孩子的实际情况,按照适当的要求,在家庭中主动对孩子进行教育,以保证早期教育效果在家庭环境中能够得以延续。

  (二)早期教育阶段的敏感性

  对于0-3岁的婴幼儿来说,早期教育的中心和重点在于尊重他们的天性,进而丰富他们的直接经验。有很多父母一直在抱怨孩子的问题太多,自己感到手足无措,其实很多时候这种现象是由于家长错过了孩子成长的关键期,或是家长没有遵循科学育儿的规律造成的。0-3岁正处于婴幼儿生长发育的迅速期,也是心理功能培养的敏感期,需要创设符合婴幼儿成熟规律的条件,以利于婴幼儿遵循成熟规律健康成长。家庭作为婴幼儿养育的重要环境,养育者应当以极强的发展意识,遵循生命的规律,掌握0-3岁婴幼儿早期教育的特点,保持高度的敏感性,尊重婴幼儿的成熟时间表和发展规律,把婴幼儿的各种行为预置在个体生理发展的过程中,实现婴幼儿全面和谐的发展。

  现代研究证明,婴儿从出生的第一天起,就有主动探索外部世界的潜能,而且反应和学习能力还相当“惊人”。每天都在大量吸收各种各样的信息,进行着探索和研究。婴幼儿的大脑发育非常敏感,早教工作者及父母如果遵循大脑发育的敏感期规律,提供给婴幼儿相应的丰富刺激和适当复杂的活动,便可促进大脑的发育。当今脑科学研究再次验证了敏感期的存在。在语言敏感期内的儿童,如果缺乏语言的刺激,其大脑皮层中将无法形成相应的语言区,从而成为哑童;视觉敏感区内缺乏光照刺激的儿童,便无法在大脑中形成真正的视觉区,从而成为盲童。“狼孩”的成长中缺乏敏感期刺激的事例足以证明把握大脑发育敏感期的重要性。

  家长应重点把握婴幼儿智力发展的敏感期和性格形成的最佳期。就前者而言,个体在发展的各个阶段,智力发展的速度是不相同的。美国心理学家布鲁诺研究提出,如果以17岁达到的智力水平为100%,那么,4岁以前智力发展的水平几乎占到了个体智力水平的50%。这项研究足以证明,1-3岁是人的智力发展的迅速时期,是个体智力发展的敏感期,如果把握好时机,就能科学地促进婴幼儿智力的发展。就后者来说,3岁前是性格形成的最佳期和关键期,其言行预示着他们成年后的性格。性格一但形成,便存在相对的稳定性。

  (三)早期教育方式的规律性

  人的生命有着自身的规律,在个体发展的早期阶段,成人只要遵循规律,创设符合婴幼儿成熟规律的条件,配合婴幼儿的生长顺序,针对不同的培养目标进行相适应的活动,合理满足0-3岁婴幼儿的各类需要,能够为其带来愉快和满足的刺激,婴幼儿就会在自我实现的驱动之下进行各种活动,使其产生对环境的信任感,便有助于实现对婴幼儿个性的早期塑造。家长要善于从两个角度持续来关注把握:

  一要注重自然发展。早期教育所提倡的尊重发展的自然规律,就是要让婴幼儿的天性得到充分的展现,只有在天性的充分展现中,我们才有机会把握婴幼儿多种发展的可能性,才能使其潜在的能力得到最大限度的发展。依照其特点养育儿童,孩子会茁壮成长,否则会事倍功半甚至适得其反。如:孩子只有在脊髓、膀胱和肠子的神经发展联接完成以后,才会控制排便;孩子只有在神经系统肌肉和关节成熟之后才会迈步行走。家长和早教老师辛勤工作换来的很可能是大家不希望看到的结果——或是发展滞后,或是早熟早衰,甚至出现发展的偏差等等。

  二要注重均衡发展。在关注婴幼儿成长规律的前提下,要重点关注婴幼儿成长环境的生态平衡,以发展的需要来平衡各种环境因素,适时、适度地控制环境,促进婴幼儿成长。例如在日常生活中,经常会遇到有些家长夸耀自己的孩子,没经过爬的阶段,就能直接站立行走了,以为这是聪明的象征。其实,没经过爬行的孩子就错过了爬行能力的训练。日后较容易出现感统方面的问题,感觉统合是儿童早期健康发展的生理基础,家长要尽可能多的了解这方面的常识,在婴幼儿爬行的关键期有意识地营造爬行环境,促其健康快乐的成长。

  婴幼儿在0-3岁的发展状态不仅与3-6岁的发展直接相关,更是个体未来发展的基础。因此养育者要遵循自然规律,把握基础阶段的圆满性发展特点,防止急功近利式的做法,密切关注婴幼儿的成熟时间,为其发展做出及时而有效的应答,扎实打牢阶段性基础,为进入下一阶段发展奠定坚实的支撑。