《幼儿教师教育》2017年第2期--文章

如何培养大班幼儿社会性适应能力
北京市昌平区回龙观镇中心幼儿园   刘冬梅

  摘要:教师要以社会性发展的目标去培养幼儿,促使每个幼儿完成社会性发展的总体目标。但由于个体发展的不均衡,要求教师了解幼儿,注重每个幼儿的个体差异,通过各种途径,使他们在不同程度上得到个体的最佳发展。教师要利用教学活动严格地用社会规范去教育和训练幼儿,积极寻找有利幼儿社会性发展的途径,让幼儿亲临社会实践、参与社会活动,使幼儿逐步发展社会化;要以榜样的形式让幼儿懂得道理,从而去主动地学习、模仿和适应,在预设性活动中充分创设能让幼儿探索与体验的机会,从而使幼儿在主动参与,或亲临社会实践中,积极地尝试和探索社会性方面的问题,在思维方式上达到初步社会化。

  关键词:多种途径;社会适应能力

  人的一生处于连续不断的发展过程之中,经历着各具特点的发展阶段,面临着许多新的环境和不同性质的学习任务。从人的一生发展来看,主体的适应能力是获得发展的必要条件,其中主体适应性的一个重要方面是社会性适应问题。但在教育实践中,目前不少教师对于儿童社会能力的构成、影响儿童社会能力发展的因素,特别是儿童社会性适应能力的指导原则与方法以及如何测评儿童社会能力等还存在着许多困惑与问题,而这直接影响着教师对儿童进行科学、有效的指导,从而影响到儿童社会能力的形成与发展。因此,我们对儿童社会性适应能力的指导道进行了研究。

  一、大班幼儿社会性适应能力目标的界定与框架

  (一)适应:指对社会环境的适应

  1.有良好的生活卫生习惯,能保持自己的仪表整洁。能根据季节的变化增减衣服,适当调整运动量。

  2.学习合理地安排生活,从心理上、能力上为入小学学习作好准备。

  3.能对外部环境变化做出反应,学会一些自我保护的方法。

  4.懂得一些社会规范,并能学习遵守各项规则,有初步的环保意识。

  (二)交往

  1.喜欢与同伴、老师、成人合作,共同完成任务。

  2.与同伴游戏时,能采纳别人提出的好建议;角色分配时,能与同伴商量。

  3.同伴发生冲突会劝解,对同伴的无意过错会原谅。

  4.愿意拿出自己的心爱之物,与别人分享。

  (三)情绪情感

  1.有爱家乡、爱祖国的情感,能为家乡的变化、祖国的发展感到高兴。

  2.学习用正确的方法表达自己的情感,有初步的情绪控制能力。

  3.有同情心,乐意关心和帮助有困难或残疾的人。

  4.能为别人的成功和进步感到高兴。

  (四)大胆表现

  1.日常生活尽量不依赖成人帮助。

  2.学习独立解决“两难”问题,有主见,有自信。

  3.对获得的社会信息,愿意在集体面前用不同方式进行表现。

  4.能选择有一定难度的活动,对学习新知识、新技能充满兴趣。

  (五)乐于创造

  1.有参加文学活动、艺术活动、科学活动、游戏的兴趣,并能创造性的表现。

  2.有求异思维的意识,对同一问题能寻求多种答案。

  3.能寻求最简便的方法,又快又好地完成学习任务。

  4.有参加文学活动、艺术活动、科学活动、游戏活动的兴趣,并能创造性的表现。

  5.有求异思维的意识,对同一问题能寻求多种答案。

  6.能寻求最简便的方法,又快又好地完成学习任务。

  二、实施的方法与途径

  (一)教育方法的选择1.渗透法

  依据大班阶段目标,有计划、有目的地组织相关的主题活动对幼儿实施教育,各种教育活动之间相互渗透、融合,在一日活动中为幼儿创设大量的探索机会,并要求教师能随时注意捕捉契机,进行随机教育,以促进幼儿社会性能力的提高。

  2.实践法

  社会是个大课堂,幼儿在园内学习的基础上,走出幼儿园,参与社会实践活动。组织幼儿在实践活动中去感受,去体验,去发现人与人之间和谐、美好的情感,懂得与人合作交往的重要,学会解决问题的方法。

  3.榜样法

  无论在课堂上,还是在日常生活中,经常为幼儿树立模仿学习的成人榜样或同伴榜样,潜移默化地影响幼儿,促进其社会性能力的提高。

  (二) 教育环境的创设

  1.一致性

  创设与社会性教育内容相一致的环境,将社会环境带入幼儿园,让幼儿在模拟的社会环境中获得社会化。例如:在实施“我和小鸟作朋友”等有关环保教育的主题时,教室墙面可布置成“绿色家园”、“美丽的大自然”、“我想飞上天”等画面。让幼儿身临其境地感受自然与人类的密切关系,有初浅的环保意识。

  2.实践性

  提高社会性能力要加强交往的实践。因此,有计划地安排外出实践活动,通过考察社会和社会交往扩大幼儿与社会的接触面。例如:参观小学校园、与社区孤老结对、组织社区公益活动、走访附近单位等,以发挥多种教育途径的功能。

  3.同步性

  在实施研究过程中,教师要利用家长的教育优势,选择易被家长接受、干扰因子最小的方法,如通过组建家长学校、家长社区小组,传递教子经验;通过家园联系、家长讲座,拓宽宣传渠道;通过参与专题社会性活动,强化教育等形式达到同步教育的目的。

  4.教材的编排体现社会性教育与幼儿园课程结构的整合性

  根据大班幼儿的年龄特点及社会性教育的培养目标,为大班阶段社会性发展教育内容安排了五大主题系列活动。(主题活动一《告诉大家我是谁》,主题活动二《认识我们的学校和教室》,主题活动三《上课时我该这样做》,主题活动四《我在学校守纪律》,主题活动五《我一定能做到》)每个主题含一系列教育活动,从而形成综合主题教育模式。每个主题与所要完成的某一项培养目标相匹配,同时又为其它培养目标的达成打下基础。

  三、研究结果

  (一)实践操作,能提高幼儿的学习适应能力

  幼小衔接问题已受到世界各国的普遍重视,并成为当前世界教育研究的重要课题之一。在我国同样存在着幼儿入小学后严重不适应的情况。如何帮助孩子顺利度过这一转折期,也是我们关于大班阶段重点研究的一个方面。因此,大班后期,在组织孩子参观小学的同时,让幼儿尝试做个小学生的实践体验。幼儿每天背着书包来园,并能根据教师前一天的布置,带好今天上课要用的东西。如写字活动,请幼儿带好铅笔、橡皮、垫板、写字本;语言活动请幼儿带好某期《看图说话》。在整个过程中,教师以游戏的口吻向幼儿交代任务,使幼儿在愉快的游戏活动中,逐渐增强任务意识,提高独立准备学习用具、有条理地整理书包等能力,同时也进一步增强了幼儿向往小学生活的愿望。根据追踪调查,实验班幼儿进小学后,均能很愉快地适应学习生活。

  (二)创设环境,培养幼儿的合作能力1.让幼儿发现合作的益处

  教师在幼儿心目中有着很高的威信,因此教师通过自己的言行,潜移默化地影响孩子,为最好的教育方法。实验班的两位老师经常在上课时互相配合,让幼儿知道,有时互相合作能把事情做得更好,使幼儿体会到两个人合作起来能做出一个人做不到的事,激发起幼儿有合作的愿望。

  2.让幼儿探索合作的方法

  幼儿有了合作的愿望后,教师还应该为幼儿创设合作的机会,让幼儿探索合作的方法。当许多事摆在面前,不可能大家都做一件事时,就要有分工:故事表演,要按角色分工;制作道具,要按材料分工;场景布置,要按任务分工。这些都不能一人说了算,需要集体商量,合理安排,最后还要通过大家的合作努力,才能完成故事表演或将游戏开展起来。

  3.让幼儿分享合作的愉快

  除了在角色游戏或故事表演中让幼儿商量如何分工,还通过体育游戏“二人三足走”比赛,让幼儿体验什么是合作,在游戏中获得合作成功的愉快,孩子们在感受合作成功的愉悦中,会愈发感受到两个人的本领比一个人大,集体的力量比个人大,从而激发起幼儿进一步合作的内在动机。

  (三)利用文学作品,对幼儿进行情感培养

  幼儿的情感丰富、外露、易受感染。文学作品中具有生动形象特点的童话故事,最能打动幼儿的心。

  通过文学活动,孩子们的情感在不断升华,他们不仅能为接受别人的爱感到幸福,同时能在给别人送去欢乐时同样产生愉快的情绪。

  (四)在各类活动中,培养幼儿大胆表现,乐于创造

  1.为幼儿提供表现的机会

  大班阶段的幼儿,除了在班内学习外,还会参加许多课外的兴趣学习,如舞蹈班、绘画班、电子琴班、围棋班、英语班等。常在班里布置“小小展览会”,让幼儿把自己的绘画、手工等作品拿出来,介绍给同伴;召开“小小音乐会”,让会弹琴、会唱歌、会跳舞的幼儿为大家表演。

  2.为幼儿创设表现的环境

  在日常生活和游戏中,老师坚持“凡是幼儿有可能自己会做的事,都要鼓励幼儿自己去做。”大班教室内放置一个“百宝箱”,里面放着锤子、剪子、纸、笔、浆糊、胶纸、颜料、积木、各种饮料罐、盒子等。幼儿在游戏中遇到困难时,老师引导他们先到“万能箱”里去寻找、制作替代品,学习自己解决问题。对幼儿自己想出的办法,老师要以表扬、鼓励为主,不断增强幼儿的表现欲望。

  3.让幼儿在成功的体验中增强自信

  大班的不少幼儿在艺校班参加绘画、舞蹈、电子琴、围棋、英语的学习,有许多还考了级,获了奖,这对激发全班幼儿的成功体验,树立自信,无疑是一种推动力,使幼儿对学习的兴趣增加了。

  课题实验过程是对幼儿社会性能力发展规律的一个探索过程。在课题准备阶段,我们依据国内外有关幼儿社会性研究的理论和我园教师的实践经验,制订了大班幼儿社会性发展的目标框架,包括主动适应、积极交往、良好情绪、大胆表现、乐意创造。适应能力发展是幼儿社会性能力发展的基础;交往能力的发展是幼儿社会性能力发展的动力;而交往能力的发展又能促进幼儿情绪情感、表现力、创造力的进一步发展。因此,幼儿社会性适应能力培养的各个部分既具有独立性,又有渗透性,是相互交融不可分割的整体。我们将继续这方面的研究工作。