《幼儿教师教育》2017年第2期--文章

探究健康教育本真,促进幼儿快乐成长——幼儿园健康教育的研究历程
北京市昌平区工业幼儿园   韩 梅

  随着现代社会的发展,人们越来越认识到“健康”的重要性。对于学龄前的幼儿而言,健康教育是重中之重。2012 年国家教育部颁布的《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出“发育良好的身体、愉快的 情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其 他领域学习与发展的基础”。可见,健康教育对幼儿身、心、情、智等方面的发展密不可分。我园遵循“为儿童一生的发展奠基”的办园理念,致力于儿童身体健康、心理健康、情感健康和智力健康的全面发展, 以健康教育为突破口,深化幼儿园课程改革,全力打造健康教育特色品牌,促进幼儿健康快乐成长。

  一、加强环境建设,营造健康教育氛围

  在幼儿园,环境是重要的教育资源,良好的环 境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面 能力的发展。为此,我们不仅注重园所外部环境的建 设与利用,同时,也十分注重积极向上的健康精神氛 围的建设。

  (一)全园共同参与,打造生态健康环境

  在幼儿园建设的过程中,我们坚持让教师、幼儿、 家长共同参与,根据幼儿的生理和心理特点,在户外 场地的改造、楼道装饰以及玩具材料的选择等方面着 力突出健康教育特色,使其更加贴近幼儿的成长需求。 同时,我们申报了北京市教育科学“十二五”规划课题《通过幼儿园环境建设与利用,促进幼儿健康发展 的研究》。随着课题研究的深入,我们改变了传统的 户外活动场地模式,强调环境与自然相衔接,四季不 同的绿植,真实的草地,高低起伏的小山坡,童趣的 沙水区,原生态材料制作的大型玩具,让幼儿在自然、 实用、功能性强、富有挑战和趣味的户外环境中快乐 游戏。

  (二)注重家园共育,渗透健康教育理念

  《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼 儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的 原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极 支持、帮助家长提高教育能力。”健康的生活习惯 并非一朝一夕能够养成。幼儿园的健康课程,需要 家庭的支持与渗透配合。为此,我们运用多种渠道, 家园连线,形成家园合力,共同促进幼儿良好行为 习惯的养成。如,我们通过橱窗宣传、集中学习、 健康咨询、配备专业书籍、建立幼儿健康档案等多 种形式,引导教师时刻关注幼儿健康成长状况,不 断更新教育理念。同时,通过召开家长会、与幼儿 家长约谈、发放调查问卷、家长助教、聘请专家对 家长进行家教主题讲座等多种形式,了解家长的教 育需求,征集家长对幼儿开展健康教育的意见和建 议,帮助家长认识自己在幼儿健康教育中的重要作 用,进而形成“全员参与、人人健康”的家园共育 氛围。开放的办园思路,也使得家长越来越重视幼 儿的健康教育,支持园所的教育工作,极大促进了 幼儿健康行为的养成。

  二、丰富活动形式,促进幼儿全面健康发展

  从开展健康教育活动以来,我们先是以体育活 动为突破口, 逐步发展构建从健康教育到多领域教 育;从幼儿的身体、运动能力的发展到幼儿的自主发 展、全面发展;从园内课程到园外课程;从教师资源 到家长、社区资源有机整合的从点到面、从内到外的 发展脉络,构建多元课程体系。

  (一)开展体育活动,促进幼儿体能发展 1. 体育课系统化

  我园专职男体育教师承担的体育课,将体育运 动与体育文化相结合,利用电教、实际体验等形式帮 助幼儿了解多种多样的体育运动和体育运动背后的文 化,丰富幼儿对体育活动的认识,增强幼儿的兴趣爱 好。同时两位教师结合自身特长,开设幼儿足球课堂 和篮球课堂,组织幼儿“友谊赛”、“晋级赛”,很 大限度地调动起了幼儿对体育活动的兴趣。

  2. 体育游戏情景化

  幼儿园的“一日生活皆教育”,强调“游戏化 的教学”,体育活动更是如此,为此,教师们的体育 游戏更加强调情景化的教学:如利用“小青蛙跳荷叶” 的游戏锻炼幼儿下肢肌肉力量;教师和孩子们一起玩 “小企鹅找家”的游戏,在“找家”的情景中和幼儿 一起玩四散跑;用幼儿自制的材料“智斗大怪兽”, 锻炼幼儿上肢肌肉力量……教师们充分发挥想象力, 和孩子们一起创设有趣的游戏,使得体育课程“活” 而“趣”。

  3. 早操活动整体化

  我园的早操活动包括热身舞、队列、武术操、 器械操、集体舞、自由舞等多种活动形式,根据季节 进行时间和内容的调整。特别是新增的自由舞,幼儿 跟随欢快的音乐自由舞蹈,很好地发挥了幼儿的创造 力和想象力。注重不同年龄段幼儿的差异,准确把握 器材特性,从幼儿的兴趣出发、特点出发,和孩子们 一起创编难易适度、动作适宜、节拍准确的早操活动。

  4. 户外区域性体育活动自主化

  我园自 2007 年开始研究户外区域性体育活动, 创新户外健康教育形式。经过十年的实践与研究,教 师从幼儿年龄特点、身体素质和运动能力等多方面出 发,设置了攀爬区、自然探索区、悬垂区、跳跃区、 民间游戏区等十多个运动区域。同时制作了轮胎车、 投掷箱、钻桶等丰富的自制户外游戏玩具。开展区域 活动时,幼儿自主结伴、自由选择游戏材料和游戏玩 法,乐于交流,勇于挑战。在活动中,身体素质、意 志品质、交往能力都得到了很好的发展。

  5. 室内体育活动多彩化

  近年来由于雾霾天气对幼儿户外体育活动造成了很大的影响,为了保证幼儿每天的运动量,我园在 室内体育活动组织上进行了深入而细致的研究。教师 们根据幼儿的年龄特点和班内及楼道的格局,充分利 用已有的物件,发挥想象力和创造力,开展丰富多彩 的室内体育活动游戏:如简单趣味的偷米小游戏“打 地鼠”;利用搭建材料管道连接“红外线”进行钻爬; 摆放屋内桌椅板凳幼儿练习平衡走;蹬顶气球锻炼幼 儿全身肌肉力量……纵使在雾霾天气,室内的体育活 动也成为幼儿的游戏天地。

  6. 班级体育活动特色化

  每个班的教师都有自己的兴趣与特长。我们充 分发挥教师优势,共同丰富幼儿园体育活动课程。抖 空竹、跳竹杆、推铁环等传统体育活动趣味性强、玩 法简单,幼儿瑜伽、幼儿武术、网球、击剑等活动也 在新课程的建设下被幼儿所熟悉。为此,我园教师紧 紧抓住不同类型体育活动的特点,用课程的理念挖掘 体育活动中的教育元素,开展趣味的、适宜的体育活 动,有效促进了幼儿的健康发展,做到每个班都有自 己的特色体育运动。

  (二)做好情感教育,关注幼儿心理健康

  幼儿身心全面发展,除了身体健康,还包括心 理健康。心理健康教育在幼儿阶段有着非常重要的 作用,幼儿情绪情感的认知和表达,是幼儿非智力 因素中非常重要的组成部分。为此,我们在一日生 活中特别关注幼儿的情绪情感,引导幼儿通过看一 看、说一说、画一画、读一读等多种形式丰富幼儿 的情感体验,能够表达自己的情绪感受。每班有一 处心情墙或者是心情屋、心情角,鼓励幼儿宣泄自 己的情感,大胆地进行表达。对于有特殊需求的幼儿, 教师也给予更多地关注,做好家园沟通与交流,共 同促进幼儿的发展。我们也尝试在幼儿园中引入赛 利格曼的积极心理学相关内容,从积极的角度激励、 发展幼儿多方面能力,对幼儿进行正面教育,促进 幼儿良好心理品质的养成。

  (三)开设自选课程,满足幼儿学习需要

  教育家蒙台梭利认为:“儿童通过自立获得身 体的独立;通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立;通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。” 为此,在幼儿园日常教育教学工作的基础上,我和老 师们也在不断尝试探索:打破原来活动时间,增加幼 儿自选活动内容;教师根据自己的专长和兴趣进行系 统课程设置,也尽可能多的为幼儿提供多样化的选择; 先后利用“课堂大超市”、“我的课程我做主”等活 动形式,满足幼儿自主发展的需求。

  在中大班中,教师征集孩子们的活动兴趣,和 孩子们一起设计宣传海报。利用早起来园和晚上离园 的时间,幼儿根据教师、家长的介绍自主选择课程, 向自己喜欢的课程进行报名。打破班级的教育,培养 了孩子自主选择、与新伙伴相处、共同学习的能力, 为幼小衔接做准备。如今幼儿园已经开设了篮球、足 球、手工制作、瑜伽、水墨画等课程,同时引进专业 机构的教师,帮助幼儿体验击剑、武术、跆拳道等活 动。家长中的优质社会资源,也积极参与到幼儿园的 课程建设中,开展形式多样的家长助教活动,让孩子 们对医疗、安全、健康等领域有了更多的了解。多样 化的课程,让孩子们懂得了选择,懂得了坚持,他们 是自己的主人,做自己想做的事情,“自然而然”获 得了发展。尊重孩子的个性,以发展的眼光去看孩子 的现在和未来。

  (四)利用园外资源,拓展幼儿课程体验

  为了让孩子们玩得更尽兴,我们逐步通过社区 合作,拓展资源,让儿童走出幼儿园,走入社会,走 进生活。我们与昌平职业学校合作,成立了工业幼儿 园“童真元土”教育实践基地。在基地,孩子们开展 了剪纸、拔萝卜、水果大搜索等亲子活动,开展了水 培、种豆、刨花生等探索体验活动。为了让幼儿喜欢 图书,丰富社会经验,大班幼儿走进书店,购买图书, 挑选图书,学习使用钱币;走进图书馆,感受书的种 类、了解图书的分类以及借阅图书的程序;走进昌平 消防中队,走进敬老院,参观农业嘉年华……在丰富 多彩的活动中幼儿获得更多的体验,增长了知识,开 拓了视野。目前,我们已经开发了一些适宜的亲子活 动课程和体验活动课程,让幼儿回归自然,走进科学, 获得全面发展。

  三、依托课题研究,拓展健康教育方式

  教科研是教师成长的专业路径,只有先进教育 理念的指引,雄厚教育教学理论的支持,才能够帮助 教师遇到问题时,拓展思路,有效解决,取得成功。 鼓励教师从自己的兴趣和特长出发,成立研究小组, 在五大领域中找到并发展自己的专业特长;从幼儿的 观察出发,对于需要解决的问题深入研究,成立“幼 儿悬垂研究小组”、“幼儿积极心理品质发展策略研 究小组”、“提高大班幼儿空间表征能力策略研究小组” 等,不断积累推广研究成果,促进园所园本课程建设。 园属各部门结合自身特点,发挥各自优势,依托《幼 儿园体育活动评价的研究》、《幼儿环境建设与利用 的研究》、《在一日生活中促进幼儿积极心理品质发 展的支持策略的研究》等课题,在健康教育活动中环 境布置、教师指导、幼儿游戏、评价策略等方面积极 探索、不断钻研。同时,加强体育活动课程、项目的

  设计研究,创编了幼儿武术操、幼儿器械操,创设了 “跳房子”、“投球”等体育项目的楼内运动场景, 编印了《教师体育活动指导手册》。保健医和保育员 老师开展《对肥胖儿进行有效干预策略的研究》,为 教师制定、调整体育活动计划提供科学依据。对特殊 儿童(肥胖儿、发育迟缓的体弱儿)实行专案管理和 专门的教学计划,帮助他们逐步改善健康状况,达到健康指标。

  通过课题研究使得园所环境更加贴近自然,让 幼儿在趣味、生态、有挑战性的环境中获得多方面的 发展;教师也更加关注幼儿的身心全面发展,注重对 幼儿的观察与指导,促进幼儿个性成长。

  健康、运动、快乐、发展。我园在践行健康教 育的道路上积极探索,不断努力,将新理念、新思想 转变为教师的实际行动,转化为幼儿快乐生活、健康 成长的丰硕成果,推动学前教育事业的不断发展!